雙語教育與國際師資導入機制

雙語生活環境與全科中英對照教材及國際師資長期導入之整體設計

一、背景與問題（Why）

在全球化與知識快速流動的時代，語言不僅是溝通工具，更直接影響知識取得與思考方式。
台灣目前已推動「2030雙語政策」，強調以英語作為國際溝通工具，並逐步建立雙語環境

然而，現行推動仍面臨幾項關鍵問題：

• 雙語多集中於「語言課程」，未深入各學科

• 教材多為單語轉譯，缺乏系統化中英對照設計

• 國際師資不足，語言使用情境不完整

• 學習仍偏向考試導向，而非實際應用

因此，有必要從「整體系統設計」重新思考雙語教育。

二、核心構想（What）

本構想的核心，不在於增加英語課程，而是建立：

「雙語知識環境」而非「雙語語言課程」

主要包含三大支柱：

1️⃣ 全科目中英對照教材系統

• 各學科（數學、自然、社會等）同步呈現中英內容

• 強調「概念對應」而非逐字翻譯

• 建立學生在兩種語言中的知識映射能力

👉 此方向與現行部分雙語教材發展一致，如已有中英對照課綱與教材設計案例

2️⃣ 雙語生活與學習環境

• 校園內日常溝通逐步引入英語

• 非課堂場景（活動、公告、互動）雙語化

• 建立「自然使用」而非「刻意學習」的語境

👉 政策亦指出雙語應涵蓋生活與公共服務層面，而非僅限課堂

3️⃣ 國際師資長期導入機制

• 長期聘用外籍教師（如美、加、英等）

• 與本地教師協同教學（co-teaching）

• 提供真實語言使用與文化互動

👉 現行政策亦已提出增加全英語授課教師之需求

三、系統設計（How）

本構想強調「結構性推動」，而非零散措施：

（1）教材系統化

• 建立國家或區域級中英對照教材標準

• 數位化教材平台（可持續更新）

• 教材與課程同步設計，而非事後翻譯

（2）師資結構重組

• 外籍教師：語境與語感提供

• 本地教師：學科深度與教學穩定性

• 雙師合作模式（team teaching）

（3）預算與規模設計

• 可考慮配置約「總預算1%」作為長期投資

• 師資數量增加約 1/10–1/5（逐步推進）

• 建立長期穩定制度，而非短期計畫

（4）學習評估轉型

• 從「考試導向」轉為「理解與應用導向」

• 評估學生在雙語環境中的實際能力

• 重視跨語言知識轉換能力

四、實施路徑（Implementation）

可採「分階段推進」：

第一階段（試點）

• 部分學校或區域試行

• 建立教材與師資模式

第二階段（擴展）

• 擴大至更多學校

• 建立標準化教材與訓練系統

第三階段（全面整合）

• 全面雙語學習環境

• 教育、生活、公共服務整合

👉 類似策略已在部分城市逐步推動雙語學校轉型

五、預期影響（Impact）

✔ 對學生

• 提升全球溝通能力

• 建立跨語言思考能力

• 增強國際競爭力

✔ 對教育體系

• 從「語言教學」轉為「知識雙語化」

• 提升整體教學品質與多樣性

✔ 對國家

• 建立長期人才優勢

• 強化國際連結能力

• 提升整體競爭力

六、核心價值總結

這個構想真正要解決的，不是「會不會英文」，而是：

是否能在雙語環境中理解、思考與運用知識

也就是從：

• ❌ 語言作為考試工具
  →

• ✅ 語言作為知識與思考的載體